Το Joint History Lab στην Ποντγκόριτσα φέρνει κοντά νέους από την περιοχή
Η πολυ-πρισματικότητα (multiperspectivity) είναι το κλειδί για την υπέρβαση της κληρονομιάς της δεκαετίας του 1990 — αυτό είναι το κύριο συμπέρασμα του Χειμερινού Σχολείου «Joint History Lab», που πραγματοποιήθηκε στην Ποντγκόριτσα την περασμένη εβδομάδα. Το Χειμερινό Σχολείο συγκέντρωσε νέους από τη Βοσνία-Ερζεγοβίνη, το Μαυροβούνιο, την Κροατία και τη Σερβία. Κατά τη διάρκεια τεσσάρων ημερών, οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με ιστορικούς, ψυχολόγους και ειδικούς στα μέσα μαζικής ενημέρωσης και την επικοινωνία, ώστε να αναγνωρίζουν ευκολότερα τη χειραγώγηση όταν μαθαίνουν για τα πιο ευαίσθητα θέματα από την ιστορία και το πρόσφατο παρελθόν της περιοχής. Νέοι ηλικίας μεταξύ 18 και 25 ετών, με διαφορετικά επαγγέλματα και ενδιαφέροντα, μπόρεσαν να ακούσουν γιατί είναι σημαντικό να διατηρούν μια κριτική στάση απέναντι στην πραγματικότητα. Μέσα από διαδραστικά εργαστήρια, έμαθαν γιατί η μεθοδολογία της πολυ-πρισματικότητας είναι χρήσιμη και εφαρμόσιμη, πώς να αντιμετωπίσουν τα τραύματα της δεκαετίας του ’90 και γιατί ο γραμματισμός στα μέσα επικοινωνίας είναι απαραίτητος.
Ο Πρέσβης της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας στο Μαυροβούνιο, κ. Peter Felten, συνομίλησε επίσης με τους συμμετέχοντες από την περιοχή. Οι νέοι ενδιαφέρθηκαν για το μοντέλο του εκπαιδευτικού συστήματος της Γερμανίας μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο και την αντίληψη της χώρας σχετικά με τα γεγονότα στις χώρες της περιοχής. Μιλώντας για την επιτακτική ανάγκη αντιμετώπισης του παρελθόντος και ενσωμάτωσης των πολέμων της δεκαετίας του ’90 στα σχολικά εγχειρίδια ιστορίας, ο Πρέσβης Felten συζήτησε επίσης την ευρωπαϊκή προοπτική της περιοχής, ιδιαίτερα του Μαυροβουνίου, και τις αξίες που προωθεί η ΕΕ, τις οποίες θα πρέπει να υιοθετήσουν οι χώρες της περιοχής.
Η πολυ-πρισματικότητα ως θεμέλιο για την κατανόηση του παρελθόντος και του παρόντος
Το κεντρικό θέμα ήταν η εφαρμογή της πολυ-πρισματικότητας μέσω των Κοινών Βιβλίων Ιστορίας, το οποίο συζητήθηκε από την ιστορικό Sanja Radović. Τόνισε ότι η ιστορία απαιτεί την εξέταση διαφορετικών οπτικών γωνιών, σε αντίθεση με ένα ενιαίο κυρίαρχο εθνικό αφήγημα που απαιτεί ομοιόμορφη ευθυγράμμιση. Ο καθηγητής ιστορίας λυκείου Igor Radulović μίλησε για τις μεθόδους διδασκαλίας αμφιλεγόμενων θεμάτων από το παρελθόν, υπογραμμίζοντας τη σημασία της μελέτης θεμάτων όπως οι πόλεμοι της δεκαετίας του 1990. Είναι σημαντικό, μεταξύ άλλων, να αναγνωρίζουν οι μαθητές τα ελαττώματα των ασπρόμαυρων αφηγημάτων και να αναπτύσσουν εργαλεία για την κατανόηση της κοινωνίας στην οποία ζουν.
Σε αυτά τα εργαστήρια, οι νέοι ενθαρρύνθηκαν να δουν τα ιστορικά γεγονότα από πολλαπλές οπτικές γωνίες, προκειμένου να ξεπεράσουν το στενό εθνικό πρίσμα που συχνά υπεραπλουστεύει μια πολύπλοκη πραγματικότητα. Επιπλέον, χρησιμοποιώντας παραδείγματα από τους πολέμους της δεκαετίας του 1990, κατανόησαν πώς η προπαγάνδα και η χειραγώγηση της διαγραφής διαφορετικών φωνών μετατρέπουν τους πρώην γείτονες σε εχθρούς. Κατά τη διάρκεια πρακτικών ασκήσεων, τους δόθηκε η ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν πρωτογενείς ιστορικές πηγές, όπως προσωπικές μαρτυρίες και έγγραφα, για να κάνουν τα δύσκολα θέματα λιγότερο αφηρημένα και πιο εύκολα κατανοητά.
Αντιμετώπιση του συλλογικού τραύματος και των διχασμών
Αυτό που έκανε το συγκεκριμένο Χειμερινό Σχολείο να ξεχωρίζει ιδιαίτερα ήταν η ενσωμάτωση μιας ψυχολογικής προσέγγισης στην κατανόηση των ιστορικών διαδικασιών. Η ψυχολόγος Ana Mirković ηγήθηκε ενός εργαστηρίου για την κατανόηση των συλλογικών τραυμάτων και των μηχανισμών συμφιλίωσης. Επισήμανε ότι το τραύμα δεν παραμένει αποκλειστικά σε αυτούς που το βίωσαν άμεσα, αλλά μεταβιβάζεται στις νεότερες γενιές μέσω οικογενειακών ιστοριών, καθώς και μέσω της σιωπής σχετικά με επώδυνα θέματα. Η αναγνώριση των μηχανισμών άμυνας, όπως η προβολή και η πόλωση, είναι ζωτικής σημασίας για την πιο συνειδητή συμμετοχή στον κοινωνικό διάλογο.
Ο ψυχολόγος Radoje Cerović αναφέρθηκε στον ρόλο των συναισθημάτων και της ταυτότητας στη δημιουργία συγκρούσεων. Οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να αναλύσουν πώς, υπό συνθήκες αντιληπτής απειλής, η προσοχή περιορίζεται και η κοινωνία διχάζεται σε «εμείς» και «αυτοί». Ο Cerović τόνισε ότι η απανθρωποποίηση σπάνια ξεκινά με ακραία βία, αλλά μάλλον με μια ανεπαίσθητη αλλαγή στη γλώσσα και την αποστασιοποίηση που παρουσιάζεται στο κοινό ως αναγκαιότητα.
Μέσα από τα ψυχολογικά εργαστήρια, οι συμμετέχοντες απέκτησαν μια βαθύτερη κατανόηση του πώς τα συλλογικά τραύματα και τα αισθήματα απειλής μεταδίδονται από γενιά σε γενιά, διαμορφώνοντας την ταυτότητα και προκαλώντας κοινωνικούς διχασμούς. Είχαν την ευκαιρία να δουν πώς μπορούν να αναγνωριστούν οι ασυνείδητοι μηχανισμοί άμυνας, μαζί με ανεπαίσθητες μορφές απανθρωποποίησης. Η κύρια εστίαση ήταν στην υιοθέτηση τεχνικών που επιτρέπουν τη δημιουργία μιας κρίσιμης παύσης μεταξύ μιας έντονης συναισθηματικής παρόρμησης και μιας ορθολογικής αντίδρασης, επιλέγοντας έτσι τη συνειδητή επικοινωνία έναντι της αυτόματης αντίδρασης.
Άμυνα απέναντι στη χειραγώγηση του παρελθόντος
Για την πλήρη αποδόμηση αυτών των αφηγημάτων, το πρόγραμμα περιελάμβανε επίσης δύο βασικά εργαστήρια αφιερωμένα στον γραμματισμό στα μέσα επικοινωνίας. Ο διακεκριμένος δημοσιογράφος Vladan Mićunović ηγήθηκε ενός εργαστηρίου για την αναγνώριση της χειραγώγησης του παρελθόντος στα παραδοσιακά μέσα. Ανέλυσαν πώς η ιστορία εργαλειοποιείται για πολιτική κινητοποίηση και πώς τεκμηριωμένα γεγονότα συχνά εξισώνονται κακόβουλα με ιδεολογικές ερμηνείες. Ο ειδικός στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης Enes Pućurica πραγματοποίησε ένα εργαστήριο με επίκεντρο την αναγνώριση της εξαπάτησης στον ψηφιακό κόσμο. Οι συμμετέχοντες έμαθαν πώς η ιστορία προσαρμόζεται για «κλικ» και πώς οι σύγχρονες τεχνολογίες τεχνητής νοημοσύνης (όπως οι φωτογραφίες deepfake) μπορούν να δημιουργήσουν πειστικό αλλά ψεύτικο ιστορικό υλικό, τονίζοντας τη σημασία της ψηφιακής αυτοάμυνας.
Τα εργαστήρια των μέσων ενημέρωσης παρείχαν στους συμμετέχοντες απτά εργαλεία για να αναγνωρίζουν την κακή χρήση του παρελθόντος τόσο στα παραδοσιακά όσο και στα ψηφιακά μέσα. Αναλύθηκε πώς τα τεκμηριωμένα ιστορικά γεγονότα χρησιμοποιούνται σκόπιμα και επιλεκτικά, θολώνοντας τη γραμμή μεταξύ επιστήμης και ιδεολογίας. Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στην εκμάθηση μεθόδων όπως η «πλευρική ανάγνωση» (lateral reading) για την επαλήθευση της πραγματικής προέλευσης των πληροφοριών.
Ως επιστέγασμα της εκδήλωσης, το Χειμερινό Σχολείο ολοκληρώθηκε με μια διαδραστική συζήτηση (debate) και την ηχογράφηση ασκήσεων βίντεο «Viewpoint», όπου οι συμμετέχοντες εφάρμοσαν πρακτικά τις γνώσεις που απέκτησαν. Το debate θα είναι σύντομα διαθέσιμο στο διαδίκτυο.
Σας προσκαλούμε επίσης να διαβάσετε τον μεθοδολογικό μας οδηγό από τα εργαστήρια.
